- شنبه 15 آذر 1399

 
 
 
 
 
حقوق بشر
پناهندگی / اقامت
مهاجرت/انتگراسیون
جامعه/روحی-اجتماعی
مصاحبه / گفتگو
دیدگاه ها
ترجمه
پایان نامه
در دیگر رسانه ها
فیلم و صدا
درباره من
درباره سایت
Asyl / Aufenthalt
Menschenrechte
Über
 
 
چاپ ارسال به دوست
02 فروردين 1386

 


سیستم آموزش ابتدائی و متوسطه در آلمان تبعیض آمیز بوده وشانس برابر از کودکان، بویژه کودکان از خانواده های مهاجر را سلب می کند


گزارش گزارشگر ویژه شورای حقوق بشر سازمان ملل متحد

 

 

 

 

21.03.2007
سایت انتگراسیون- حنیف حیدرنژاد، مددکار اجتماعی و مشاور در امور پناهندگی و مهاجرین

 

در چند سال اخیر پیوسته در مورد افت سیسم آموزشی در آلمان گزارشات متعددی منتشرشده است. گزارش موسوم به " پیزا" نشان میدهد که آلمان دربین کشورهای صنعتی در قسمت پائینی جدول قرار میگیرد. با وجود بحث ها وکنفرانسهای متعدد هنوز هیچ طرح وبرنامه عملی و مشخص و جدی و سراسری از سوی سیاستگذاران آلمانی  که ضعف های سیستم موجود را بر طرف کند ارائه نشده است.
شورای حقوق بشر سازمان ملل متحد در سال 2006  به آقای ورنر موینوس از کشور کاستاریکا مأموریت داد تا سیستم آموزش ابتدائی و متوسطه در آلمان را از زاویه حقوق بشری مورد بررسی قرار داده وبه این سوال پاسخ دهد که آیا این سیستم حق انسانی همه کودکان در برخورداری از شانس برابر در آموزش و تحصیل را تضمین میکند؟
آقای موینس از 13 تا 21 فوریه 2006 در آلمان بسیاری از مدارس را مورد بازرسی قرار داد و روز چهارشنبه 21 مارس 2007 پس از یک سال،  گزارش خود را در جلسه رسمی شورای حقوق بشر سازمان ملل در ژنو ارائه داد.

در ارزشیابی های بازرس ویژه آمده است:
سیستم آموزش ابتدائی و متوسطه در آلمان " دستچین شده وتبعیض آمیز "بوده و به شدت دانش آموزان را" بر اساس منشاء و موقعیت اجتماعی " آنها تقسیم بندی می کند. در این سیستم دانش آموزان از خانواده های مهاجر، پناهجو  و یا خانواده هائی که اقامت قانونی در آلمان ندارند و نیز کودکانی که از معلولیت یا عقب افتادگی رنج میبرند ، بدلیل مشکل در زبان آلمانی، دچار عقب افتادگی شده،  در نتیجه  مورد تبعیض قرار گرفته و از شانس برابر برای ورود به مراحل بالاتر تحصیل و آموزش محروم میشوند. حاصل این سیستم نقض حق کودکان در برخورداری از آموزش یکسان وبرابر بوده و در نتیجه به همین دلیل از زاویه حقوق بشری و از زاویه  دفاع از حقوق کودکان نگران کننده بحساب میاید.

در  سیستم ابتدائی و متوسطه موجود در آلمان ابتدا کودک یک دوره ابتدائی چهار ساله را  میگذراند (گروند شوله)، درپایان این دوره بر اساس تشخیص معلم و ارزیابی او از استعداد کودک، مشخص میشود که کودک به چه مدرسه بالاتری باید فرستاده شود. اولین انتقاد به این سیستم این است که در پایان این چهار سال، بچه ها " دست چین" شده و راه آینده آنها مشخص میشود. این در حالی است که جزئیات این سیستم دست چین کردن، واضح و روشن نبوده و از استاندارد یکسانی در کل کشور نیز برخوردار نیست.

بعد از گروند شوله، کودکان بر اساس ارزیابی معلم از سطح استعداد ویادگیریشان هرچقدر که ضعیف تر تشخیص داده شوند به ترتیب به "هاوپت شوله"، یا "رئآل شوله" فرستاده شده وآنانکه " با استعداد تر و زرنگ تر " باشند، به "گیمنازیوم" فرستاده میشوند. اگر چه والدین کودکانی که فرزندانشان به هاوپت یا رئال شوله فرستاده میشوند، می توانند به ابن تشخیص اعتراض کنند، اما درعمل  تنها در مورد درصد بسیار پائینی از این کودکان است که می تواند نظر داده شده اولیه تغییر کند. هم چنین باز درحالت  تئوری این امکان وجود دارد که بچه ها بعدا مدرسه خود را عوض کرده و اگر درسشان خوب باشد به یک سیستم بالاتر بروند، ولی باز در عالم واقع درصد چنین مواردی بسیار پائین است.
ارزیابی بارزس ویژه تأکید می کند که کودکانی که آلمانی زبان مادری آنها نیست، بویژه کودکان خانوادهای فقیر تر و یا آنان که نمی توانند از کمک تقویتی والدینشان برخوردار شوند، بدلیل ضعف در زبان آلمانی راندمان پائین تری  پیدا می کنند و به همین دلیل شانس رفتن به مراحل بالاتر آموزشی را از دست میدهند.

 

بازرس ویژه شورای حقوق بشر سازمان ملل متحد، از زاویه حقوق بشری این حقیقت را روشن میکند که ضعف کودکان خارجی در سیستم آموزشی آلمان نه تقصیر این کودکان است و نه تقصیر والدین آنها، بلکه این خود سیستم آموزسی آلمان است که اشکال دارد.
در این سیستم بجای تقویت نقاط ضعف دانش آموزان خارجی ومهاجر یا آنانکه عقب افتادگی ذهنی دارند، آنها را بطور ماشینی دسته بندی کرده و به سیستمی میفرستند که عملا مانع رشد آنها میشود. از نظر بازرس ویژه  متفاوت بودن سیستم آموزش ایتدائی ومتوسطه در ایالتهای مختلف آلمان، فاکتور دیگری در تشدید این  مشکل است.

در چند سال گذشته بسیاری از سیاستمداران از احزاب دست راستی و محافظه کار در آلمان، علت سقوط سیستم آموزشی آلمان در بین کشورهای صنعتی به رده های پائینی جدول پیزا را کودکان خارجی یا مهاجر اعلام میکردند. همین موضوع  را بسیاری از همین سیاستمداران دستاویز حمله تبلیغاتی بر علیه مهاجران کرده و با این استدلال که آنها نمی توانند در جامعه آلمان خود را پیوند زده و انتگریرت شوند، طرح های مختلفی را پیشنهاد میکردند، از جمله تست زبان و شرکت در کلاسهای انتگراسیون . این افراد و احزاب  تا آنجا پیش رفتند که اگر مهاجرین در جهت انتگراسیون تلاش لازم را نکنند، بتوان بر علیه آنها اقدامات تنبیهی نظیر قطع کمکهای دولتی و عدم تمدید اجازه اقامت را به مورد اجرا گذاشت و حتی از این صحبت می کردند که در چنین حالتی اصلا باید این دسته از افراد را از آلمان اخراج نمود.

گزارش بازرس ویژه  شورای حقوق بشر این حقیقت را روشن می کند که دراقع این سیاستمداران وقانونگذاتران آلمان هستند که باید بدلییل سیاستهای غلط یا عمدی در دهه های گذشته و زمان حال، مورد مواخذه قرا گیرند. سیاستی که در آن بدلیل عدم توجه به آموزش زبان آلمانی به خارجیان ونیز نبود یک سیاست درست و برنامه جامع انتگراسیون، عملا مهاجرین  به حاشیه جامعه سوق داده شدند، سیاستی که متأسفانه کماکان ادامه دارد.


چند مطلب در این زمینه به آلمانی

 

 www.ard.de

Kritik am Schulsystem

Munoz gibt Deutschland schlechte Noten

UN-Sonderberichterstatter Vernor Munoz (Foto: picture-alliance/ dpa) Großansicht des Bildes [Bildunterschrift: UN-Sonderberichterstatter Vernor Munoz vor dem Menschenrechtsrat in Genf]
Das deutsche Schulsystem ist nach Einschätzung des UN-Sonderberichterstatters Vernor Munoz diskriminierend. Benachteiligt würden vor allem sozial benachteiligte Schüler, Migrantenkinder und Kinder mit Behinderungen. Vor dem UN-Menschenrechtsrat in Genf rief Munoz die deutsche Politik auf, die Aufteilung in Haupt-, Realschulen und Gymnasien zu überdenken, um Ungleichheit und Chancengerechtigkeit zu beseitigen. "Ich glaube, dass das gegliederte System und die Art der Aufteilung der Schüler soziale Ungleichheit betont."

Unklare Situation von Kindern illegaler Flüchtlinge

Weitere Kritikpunkte in seinem Bericht sind die oft unklare Schulsituation von Kindern illegal in Deutschland lebender Familien, die unterschiedliche Schulorganisation in 16 Bundesländer, die Eltern und Schülern den Wohnortwechsel erschwere. Außerdem bemängelte er die fehlende Durchlässigkeit zwischen den Schulformen sowie die Lehrerausbildung. Der Sonderberichterstatter für das Recht auf Bildung hatte vom 13. bis 21. Februar 2006 Deutschland besucht, um sich ein Bild von der Chancengerechtigkeit des hiesigen Bildungssystems zu machen.

Großansicht des Bildes Grafik: Unterricht in einer Hauptschule in Hannover-Ahlem]
Munoz verweist in seinem Bericht auf die Ergebnisse der Pisa-Studie, wonach Deutschland unter den Industrienationen den stärksten Zusammenhang zwischen dem sozialen Hintergrund und den Leistungen der Schüler aufweist. Das deutsche Schulsystem sei von seiner Natur her gewissermaßen ausschließend, es sei selektiv und könne zu Diskriminierung führen, kritisiert der Sonderberichterstatter. Dies hänge vor allem mit der Aufteilung der Schüler auf verschiedene weiterführende Schulen in einem sehr frühen Alter zusammen, aber auch damit, dass die Kriterien für die Aufteilung weder klar noch einheitlich seien. Jedes Bundesland habe andere Regeln.

Kostenlose Vorschulerziehung für Migranten-Kinder

Er schlug vor, eine kostenlose und für jedermann zugängliche Vorschulerziehung zum Teil des Schulsystems zu machen. Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache müssten besser gefördert werden. Die Situation von Kindern Asylsuchender, von Flüchtlingen oder Illegalen müsse geklärt werden. Besonders betonte Munoz, dass Behinderte besser gefördert werden müssten.

Positiv hob er hervor, dass Deutschland ein breites öffentliches Schulwesen habe und eines der wenigen Länder sei, in dem die Schulpflicht bis 18 Jahre gehe.

Kultusminister weisen Kritik zurück

Die Kultusministerkonferenz (KMK) wies Munoz' Kritik zurück. Obwohl dieser selbst feststelle, dass es keine Hinweise auf einen schlüssigen Zusammenhang zwischen Schulsystem und -erfolg gebe, plädiere er für eine grundlegende Änderung der deutschen Schulstruktur, kritisierte KMK-Präsident Jürgen Zöllner. Die KMK wies zudem den Vorwurf zurück, Kinder mit Behinderungen würden aus dem deutschen Schulsystem ausgegrenzt.

Einig sei man sich, dass es "eines der wichtigsten Ziele bei der Weiterentwicklung des deutschen Bildungssystems ist, die Abhängigkeit von Bildungserfolg und sozialer Herkunft aufzuheben und allen Kindern und Jugendlichen - gleich welcher Herkunft - die besten Chancen auf Bildung in Schule, Beruf oder Hochschule zu bieten", erklärte Zöllner. Hier habe man bereits weit reichende und grundlegende Veränderungen eingeleitet. "Allerdings wissen wir durch die Bildungsforschung auch, dass es einige Jahre dauert, bis solche Reformen Wirkung zeigen."

Stand: 21.03.2007 15:14 Uhr
 ..................................................
Montag - Freitag, 16.05 - 17.00 Uhr
Wiederholung: 22.05 - 23.00 Uhr
 
 
Munoz-Bericht stellt das deutsche Bildungssystem in Frage

Leonardo vom 21. März 2007, 16.05 Uhr

Der UNO-Sonderberichterstatter für Menschenrechte, Vernor Munoz Villalobos, kritisiert, dass das mehrgliedrige Schulsystem auch für Kinder ausländischer Herkunft ungünstig ist. Außerdem würden behinderte Schüler ausgegrenzt. Der Inspektor hatte sich das deutsche Schulsystem im vergangenen Jahr angesehen. Heute hat er seinen Bericht in der Vollversammlung des UNO-Menschenrechtsrates vorgestellt.

Gespräch mit Angelika Böhrke


Weitere Informationen
 
 
 
 

hanifhidarnejad@yahoo.de | استفاده از مطالب این سایت با ذکر منبع بلامانع است | Copyright©www.hanifhidarnejad.com 2005-2020